Esta
rotación se hizo con la ayuda de una fundación, la cual tiene como fin la
prevención de la exclusión estudiantil, como su principal objetivo es evitar
que los estudiantes deserten por medio de distintas estrategias; buscando principalmente
la integración y la inclusión estudiantil, dando herramientas a los estudiantes
para que ellos busquen la motivación de superación, promoviendo así la cohesión
grupal, observando problemas con respecto al rendimiento académico, logrando
así identificar problemas a nivel académico y a su vez, proponer soluciones
para estas problemáticas.
Con
respecto a las estrategias por las que la fundación opta, están las sesiones
individuales con los estudiantes, o si el caso lo amerita; también intervienen
en sesiones con los padres o profesores, se utiliza también el seguimiento de
pasillo; le dan este seguimiento a
personas que por su comportamiento durante las sesiones lo requiere así,
o ya sea por ausencia de clases, por observar conductas que reflejen la
necesidad de intervención (como tristeza, enojo, frustración, demás). En esta
fundación hay varios psicólogos a nivel educativo, los cuales se distribuyen en
distintos colegios públicos, pero no todo el trabajo recae sobre ellos,
trabajan en conjunto con voluntariados y con personas que están en práctica de
su Trabajo Comunal Universitario, por tanto; a su vez dan diariamente
capacitaciones para guiar a estas personas, y que colaboren con los oficios del
psicólogo educativo; buscando un mejor y mayor trabajo para el beneficio de los
estudiantes, y a su vez, los psicólogos educativos buscan con estas personas
que les ayudan, que puedan observar cuál es la realidad nacional en la que se
vive actualmente, logrando con esto una mayor sensibilización (aspecto de suma
importancia para los psicólogos educativos de esta fundación), así como las
diferencias en las clases sociales, étnicas o raciales y diversidad.
Por
último, se expresa que otra función que ellos ejercen como fundación, son la
visitas domiciliares, para conocer mejor las dinámicas familiares de los
estudiantes, conocer a sus padres y cómo éstos influyen en sus estudios, el
nivel de motivación que hay para que el niño(a) no abandone la institución y
principalmente sus estudios, entre otras funciones a nivel de hogar y su repercusión
en los centros educativos, ya que se presentan muchas veces dinámicas
familiares complicadas que involucran a los estudiantes.
Por otro lado, lo que corresponde a
la rotación en sí, como experiencia personal, apenas empezó esta lo que se hizo
fue observar cómo la psicóloga educativa junto con voluntariado y estudiantes
en proceso del TCU, planeaban una taller de sexualidad para estudiantes de
séptimo año; implementaron cuatro distintas actividades para este, y luego,
fuimos todos juntos a realizar la aplicación de este en la sección
correspondiente.
Las
actividades que se utilizaron fueron: la primera, se llamaba “La línea de la
verdad”, esta constaba de preguntas con respuesta de falso o verdadero, en
donde los estudiantes hacían una fila viendo hacia la pared en donde pegaban la
“V” de verdadero al lado izquierdo y la “F” de falso al lado derecho, un
voluntario leía las preguntas y a la hora de responder, explicar y ejemplificar
lo que la mayoría de estudiantes contestaban (acomodándose frente a la letra de
la respuesta), la psicóloga educativa intervenía para poder profundizar en las
respuestas y no dejarlos sólo con la respuesta de falso o verdadero, ya que la
función principal era quedar con la certeza de que los estudiantes entendían
cada punto y el porqué de este. Este tipo de técnica fue totalmente útil ya que
todos los estudiantes participaron sin ningún inconveniente, y lograron
entender cada una de las preguntas y el porqué de estas.
Como segunda actividad, hicieron la
presentación de videos relacionados a la sexualidad para proporcionar correcta
información sobre esto, los métodos anticonceptivos más eficaces y su correcta
utilización, infecciones de transmisión sexual con el fin de servir como medio
preventivo para el conocimiento de los estudiantes. El fin de la psicóloga era
que los estudiantes pudieran hacer construcción del planeamiento preventivo de
todo lo relacionado a la sexualidad responsable por medio de los videos, todo
esto para su futura ejecución en la vida de los estudiantes. Durante la
actividad la psicóloga educativa estuvo evacuando dudas, observando las
reacciones o conductas de los alumnos para así conocer en cuáles casos referir
mayor atención, ya que era importante para ella que los estudiantes quedaran
con toda la información clara para evitar futuras problemáticas que se deben al
desconocimiento o ignorancia al respecto.
Luego de esto se pasó a la tercera
actividad, la cual era enseñarles de manera práctica cómo es que se utilizan
correctamente los métodos anticonceptivos, su función e importancia, por lo que
llevaron los distintos métodos anticonceptivos en físico con órganos sexuales
del organismo humano para que los estudiantes observaran cómo es su forma de
aplicación, para qué se utilizan, que cuidados se deben de tener, los pasos a
seguir en cada método, las cosas que se deben de evitar a la hora de optar por
alguno de estos, entre otras funciones de la actividad. Dicha tuvo una
satisfactoria aplicación y se observó por parte de los estudiantes el
entendimiento y consciencia que hicieron frente a la importancia de los
cuidados que se requieren en el ámbito sexual.
Por último, como cuarta actividad,
se hizo un espacio abierto a dudas, consultas, inquietudes, confusiones u
observaciones de los estudiantes con respecto a todo lo visto anteriormente,
esta actividad lleva el nombre de “Dudasex”. Según la psicóloga educativa esta
actividad se utiliza usualmente en los colegios, el “Dudasex” tiene dos
funciones: la primera, sirve como un campo de discusión con los estudiantes
durante los talleres para evacuar dudas con estos, o también, cuentan con una
caja que lleva el nombre sobre ella, en donde los estudiantes pueden en
cualquier momento que gusten ir a dejar sus preguntas o comentarios por
escrito, luego la psicóloga educativa hace lectura de estas y puede
posteriormente, conocer la percepción del estudiante ante el tema y lograr
intervenir como mejor se pueda, ya sea por medio de una sesión o simplemente
conversando con este acerca de sus inquietudes. Me pareció de suma importancia
observar la apertura de los estudiantes a expresar lo que opinan, y ver cómo la
psicóloga educativa abarca cada caso de manera distinta; para esto se necesita
una empatía o confianza lo suficientemente establecida como para que los
estudiantes sin sentir vergüenza o miedo a la desaprobación puedan expresar lo
que quieran indagar sobre ellos mismos o el tema que se está tratando.
Posteriormente, el taller finaliza, luego
de esto, la psicóloga educativa había impreso las notas de estudiantes de
séptimo año que estuvieran ya obligados a recuperar por completo el año que
estaban perdiendo, para esto mandó a llamar al voluntariado y personal del TCU,
para entregar 2 casos por persona, en donde se marcaban las notas de las
materias que estuvieran mayormente comprometidas académicamente, luego de esto conversaron un momento sobre
qué técnicas, estrategias o métodos serían los más eficaces para poder prevenir
que estos muchachos deserten o pierden el año, y su a vez, conocer el porqué de
esta problemática en cada estudiante, conocer el origen o causa de que lo se
presenta, y también indagar si el cambio está solamente en el estudiante, o
habría que llegar más a profundidad; familia o profesores.
En estos casos que se acaban de
mencionar, la intervención que se utiliza más a menudo son tutorías para ayudar
en diversas materias (lo cual me informaron que no es una función como tal del
psicólogo educativo), conversar con el estudiante a profundidad de el porqué de
la deficiencia que se está presentando a nivel académico, buscar alternativas
de apoyo para que los estudiantes logren entender su problemática y
posteriormente que lleguen a estudiar y recuperar lo que ya han perdido; ya sea
por descuido o debido a factores que imposibiliten el buen rendimiento de ellos
que se salgan de su control, también se da seguimiento en los trabajos que cada
curso requiere; para poder observar si hay dificultad en el aprendizaje,
problemas cognoscitivos o simplemente el estudiante no le está prestando la
responsabilidad necesaria para realizarlos. Se da una atención especial a
estudiantes cuyas notas son inferiores a 40, ya que estos casos requieren mayor
atención, compromiso y resolución para poder ser recuperable.
Durante la rotación, pude observar
por igual que la psicóloga educativa se da a la función de observar cuál es la
relación profesor-alumno que hay, así como los estudiantes tienen dificultades
para relacionarse con los profesores, o viceversa; ya que según se comentó, hay
profesores que dificultan esta relación debido a su carácter o método de
enseñanza, por lo que la psicóloga se ve en la obligación de hablar con estos
profesores y comentarles que dichas conductas están afectando notablemente a
los estudiantes y esto no debe de suceder, ya que crean predisposición del el
estudiantado ante los profesores, y esto conlleva a imposibilitar el buen
rendimiento académico y demás. La psicóloga educativa reitera que ante todo
este tipo de intervenciones los padres de los estudiantes también pueden estar
presentes o ser parte de la intervención, es importante nunca dejar de lado
este aspecto ya que muchas veces el cambio no se produce solamente con el
estudiante, sino que conlleva a abarcar todo de manera integral (sentimientos,
vínculos, emociones, deseos, etc.), buscando siempre el bien del estudiante.
Otro aspecto importante de mencionar es tener el conocimiento de a qué profesor
nos estamos refiriendo y a qué estudiante también, ya que si se conoce que el o
la profesora es bueno en su metodología, consta con un conocimiento reconocido
sobre la materia y tiende a vincularse de buena manera con los estudiantes, y
un estudiante de este presenta problemas, se puede suponer un problema de
carácter externo a la institución o referido a lo académico.
La
psicóloga educativa también hizo mención sobre la importancia de tener
consciencia en los rendimientos que presentan los distintos grupos, para saber
cuál sección es la que necesita mayor atención de seguimiento. En todo este
proceso, a la hora de repartir los casos a los voluntarios presentes, lo
primero que quiso indagar era con cuáles alumnos cada voluntario tenía mayor
afinidad, ella menciona que sin afinidad todo se dificulta y los resultados
pueden no ser los esperables, luego de que cada voluntario expresa con cuales
tienen mayor vínculo, se fijan las fechas en que van a conversas e intervenir con
cada estudiante, de qué manera, bajo qué circunstancias se presentan y qué
quiere ella que cada quien logre con su estudiante responsable. A su vez, cada
persona debe de disponer de el tiempo necesario (siempre dentro de la
institución) para poder lograr sus objetivos propuestos, uno de los fines
principales es que cada estudiante llegue a adquirir e implementar hábitos o
habilidades que incentiven a que comiencen los trabajos, le den continuación y
culminen con lo que cada curso en su metodología propone para conseguir ganar
el año de la mejor manera.
Luego
de observar el rol o papel del psicólogo educativo, como a su vez sus áreas de
intervención, la rotación había llegado a su fin, probablemente aquí encuentro una
limitación, ya que el tiempo que se requería es muy poco para poder observar
tan siquiera como es la función exacta de este en un día completo de colegio,
ya que en estas instituciones hay muchas distracciones y se cuenta a su vez con
tiempos de descanso para el estudiante, lo que me parece que en un día completo
se hubiera podido observar mejor sus dinámicas.
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